아이를 평가하는 것은 쉬운 일이 아닙니다. Gibbs Nuttal et al(1992)은 평가를 “교육에 대한 평가는 교육 과제에 대한 학생의 반응에 대한 정보를 수집, 해석, 기록 및 사용하는 과정”이라고 정의합니다. 그러나 이 정의는 대부분의 학교에서 평가가 수행되는 방식이 아닙니다. 강의를 통해 커리큘럼을 완성한 다음 아이가 배운 모든 내용을 암기하고 좋은 점수를 받기를 기대하는 것입니다. 일반적으로 총괄 평가(SA)라고 하며 학생 측의 피드백과 적극적인 학습이 필요하지 않습니다. 이 문제를 해결하고 학생들을 위한 더 나은 학습 기회를 만들기 위해 CBSE는 2009-2010 세션부터 학교에서 형성 평가(FA)를 필수로 만들었습니다.
NCERT는 FA를 “비위협적이고 지원적인 환경에서 학생의 발전을 지속적으로 모니터링하기 위해 교사가 사용하는 도구입니다. 여기에는 정기적인 설명 피드백, 학생들이 자신의 성과를 반성하고 조언을 듣고 이를 개선할 수 있는 기회가 포함됩니다.” SA와 정반대인 FA에서는 교사가 다음과 같은 질문을 통해 아동의 이해, 학습 및 적용 능력을 측정하고 육성합니다. 학생들이 배워야 할 것을 배우고 있습니까? 그들은 자신이 배우는 내용을 이해하고 있습니까? 그들이 글자를 배우는 사람이 되도록 어떻게 도울 수 있습니까? FA는 진단 및 교정 형태로 작동하며 진단은 학생들에게 적성 테스트, 성찰적 글쓰기, 관찰 기술과 같은 다양한 종류의 평가 테스트를 제공하고 학습의 핵심 문제가 어디에 있는지 알아냅니다. 교정 형태에서 교사는 학생들에게 왜 뒤떨어져 있는지에 대한 피드백을 제공하고 개선을 지원하기 위한 솔루션도 제공합니다.
커리큘럼 컴퍼니(TCC)에서는 교사가 평가를 효율적으로 수행할 수 있도록 교사용 안내서를 교사에게 제공합니다. 교사 동반자 TCC에서는 활동, 프로젝트 및 교실 토론 등 다양한 방법을 통해 학생의 이해 능력, 분석 및 창조 능력을 평가하기 위해 매 장마다 FA 기술을 제공합니다. SA는 아이가 당연한 것 이상으로 생각하도록 강요하는 방식으로 다루어지며, 제공된 문제 은행은 아이디어가 단순히 개념의 ‘무엇’에 대해 아이를 테스트하는 것이 아니라 학생들이 모든 개념의 ‘어떻게’에 대해 생각하도록 장려한다는 점을 염두에 두고 설계되었습니다. 이를 통해 교사는 학생을 더 잘 이해하고 생각하는 교실 문화를 조성할 수 있습니다.
FA 강화로 인해 SA의 중요성이 사라지는 것은 아닙니다. 두 평가 양식 모두 학생들을 위한 더 나은 학습 플랫폼을 만들기 위해 함께 사용됩니다. 학생들은 여전히 SA 형식(SA – I 및 SA – II)에 따라 기말 시험을 치르지만, 학생들은 일년 내내 FA를 동시에 치르며 일상적인 학습과 발전을 면밀히 조사하고 발전시킬 수 있습니다.